Personalisierung im Geschichtsunterricht (Skript und Beispiele)

Einer der wichtigsten didaktischen Kniffe im Geschichtsunterricht ist die "Personalisierung". Eine stichwortartige Zusammenfassung der Ausführungen von Klaus Bergmann.

Personalisierung bedeutet im Geschichtsunterricht: Eigenheiten von historischen Epochen, gesellschaftlichen Gruppierungen oder Strukturen werden an einer konkreten, stellvertretenden Person festgemacht. Über den (motivierenden und emotionalisierenden) Umweg der Identifikation werden so abstrakte Sachverhalte für die SchülerInnen anschaulich und begreifbar. Dabei spielt es aus meiner Sicht nur eine marginale Rolle, ob die Persönlichkeiten tatsächlich existiert haben oder von der Lehrperson konstruiert werden (s.u. Unterschied “Personifizierung” vs. “Personalisierung”).

Beispiele für Personalisierung / Personifizierung

Industrielle Revolution

Der Unternehmer John Cent aus England hat wenig Probleme, denn er profitiert von Erfindungen, hohen Gewinnspannen und logistischen Strukturmerkmalen. Sein Bruder Fritz Bauer lebt im tiefsten Baden, und er darbt faltendurchzogener Stirn.

Judenverfolgung

Das bekannteste Beispiel einer Personalisierung im Tagebuch der Anne Frank. Aus der Perspektive des machtlosen, kleinen Mädchens wird die Judenverfolgung und die Durchdringung der Gesellschaft durch das Nazi-Regime greifbar.

Die Zahl weiterer sinnvoller Beispiele ist Legion - vom kiffenden 68er-Jüngling (dessen Eltern bei der Partei waren) über den amerikanischen Einwanderer (der sich im Zuge der Frontier-Bewegung ein Häuschen im Mittleren Westen der USA erringt und daraus seine Lebensphilosophie zieht) bis hin zum Lehrerfreund im 21. Jahrhundert sind viele Möglichkeiten denkbar.

Skript: Klaus Bergmann: Personalisierung im Geschichtsunterricht

Hier eine stichpunktartige Zusammenfassung der wichtigsten Aussagen von K.Bergmann, wie z.B. in seinem Buch “Personalisierung im Geschichtsunterricht, Erziehung zu Demokratie”. Stuttgart: Klett,
1977(Amazon-Link) anzutreffen. Das Skript können Sie auch als einseitiges PDF-File herunterladen.

Klaus Bergmann: Personifizierung und Personalisierung

- multiperspektivische Geschichtsbetrachtung
-> eine Historie, in der gleiche Sachverhalte aus den unterschiedlichen Blickwinkeln geschildert und betrachtet werden

- 3 Faktoren, durch die geschichtliche Bewegung bewirkt wird:
1. die führenden Personen
2. Massen der anonymen Einzelnen
3. außerpersonelle Umstände, objektive Gegebenheiten und Strukturen

- Es gilt dem Missverständnis vorzubeugen, die didaktischen Gefahren der Personalisierung ließen sich automatisch vermeiden, wenn die Perspektive der Namenlosen an die Stelle der Personalisierung trete und absolut gesetzt werde, wenn also bloß eine perspektivische Umkehrung bei der Darstellung, Vermittlung und Betrachtung historisch-gesellschaftlicher Sachverhalte im Unterricht stattfände.
-> Wichtig Unterscheidung von Personalisierung und Personifizierung (Lukas)

a. Personalisierung: Darstellung von Geschichte an historischen Persönlichkeiten
—> Problem: Addition von fiktiven Lebensläufen
b. Personifizierung: Darstellung von Geschichte an Namenlosen aus dem Blickwinkel der Namenlosen
—> geschichtliche Sachverhalte werden an namenlosen Individuen dargestellt, jedoch auf der strikten Betrachtung der politisch-historischen Sachumstände
—> Problem: nicht sinnvoll, wenn er Schülern nicht gleichzeitig nicht-personale Elemente wie wirtschaftliche, politische und soziale Strukturen vermittelt
—> Das Auftreten historischer Einzelpersonen: müssen als Repräsentanten von gesellschaftlichen Gruppen erkennbar sein, die unter bestimmten Sachverhalten für sie handeln, stehen und entscheiden

- Beispiel: Geschichtserzählung
-> kann sowohl personalisierte wie personifizierte Elemente erhalten
-> Es liegt im Prinzip und in der Absicht des Verfahrens, dass Geschichte zum Erlebnis wird, dass fast ausschließlich die emotionale Schicht in den Schülern angesprochen wird
-> Problem: Unterricht emotionalisiert historisch-politisches Handeln, verlagert es auf die Ebene absoluter Normen und degradiert Geschichte zu spannenden Erzählung, in der die künstlich hergestellte Spannung wichtiger ist als die didaktische Konzeption nur noch zu vertreten, wenn sie umgestaltet und ihr Einsatz in neuer Form vorgenommen wird